你想对历史人物说什么,对历史人物说什么

我们在评价历史人物的时候，一定要坚持历史与理论相结合的原则:从历史到证明，这样评价出来的历史人物才能真实可信,教师应该要求学生对历史事件和历史有正确的认识人物...国家教委考试中心历史部的考试说明也明确规定，学生应具备评价历史事件历史的能力人物,对历史的评价人物我们必须尽可能地将人物还原到当时特定的历史环境中。

1具体历史背景。背景是历史的大舞台人物活动。人物如果同样的活动在不同的历史背景下，可以做出不同的评估。2确定评价标准。当我们看待人物的一个活动或措施时，不能感情用事，也不能仅仅从道德角度考虑。要看是否有利于生产力发展、社会进步和民族团结。3防止一概而论。总的来说，人无完人，也就是说对人物的评价要一分为二，全面客观。对于历史人物，要考虑其阶级性和时代性。

对曹操的评价1曹操统一北方的积极作用。前面说过，东汉末年，由于政治黑暗，社会生产遭到严重破坏，人民无法生活，终于爆发了轰轰烈烈的黄巾起义。但在当时的历史条件下，农民起义并不能取得最后的胜利，随之而来的是东汉王朝的解体和军阀混战。混战中，不仅董卓、李珏等凉州军阀四处屠杀百姓、抢夺财物，东方将领也打着勤王的旗号大肆掠夺钱财。所以州内普遍出现了人吃人，抑郁症的凄凉景象。

但相对来说，军阀之间还是有分歧的。以曹操为例。虽然他镇压农民起义，滥杀无辜，但从他的政治、军事、经济表现来看，他比他消灭的军阀要好。如他开垦土地，兴修水利，实行官卖盐铁制度，对社会经济的恢复和经济的整顿起到了积极的作用。这些都会在谈经济的时候介绍。曹操一走上仕途，就试图用更严格的法律来改变当时权贵奢靡的猖獗局面。

这一本里有封给秦始皇的信。给明太祖朱元璋的一封信:这是写给成功当上高皇帝的大圣人、至高神朱元璋的一封信。你是我最崇拜的皇帝。在元朝舜帝的残暴统治下，你受到贪官污吏的欺凌，最后你的父母去世了。哥哥的入赘给你当时幼小的心灵留下了极大的阴影，也埋下了复仇的种子。你以出家为业，却因天道和人祸而不愿谈及此生。但正是这次旅行，让你走遍了淮西，丰富了你的眼界，也为以后的抗元大业打下了重要的基础。

评价秦始皇你如何评价中国历史上第一个封建皇帝？自秦亡，至今仍是一个有争议的问题。有些人称赞他是千古一帝。有人说，秦始皇虽然是黄三的四大皇帝，但不如碧龙。也有人称赞秦始皇的统一大业:秦治六合，他渴望见到他！他们都高度评价秦始皇的功绩，肯定他在历史上的作用，这是一部伟大的历史。还有人诅咒秦始皇贪得无厌，自强不息。他开始暴虐，死了。他们都痛斥秦始皇统治的残酷，是暴君。

评价历史人物坚持实践是检验真理的唯一标准。我们说的是从古代的历史事件或历史人物中学习一些有用的部分，而不是仅仅为了评价而评价，更重要的是发掘它对后人的现实意义，从中可以学到哪些好的方面，去掉一些不好的方面，让今天的人更好地看待我们的社会，看待他人与自己的关系，看待自己事业的成败，从而升华为一种宝贵的精神财富和力量。

我们要评价的历史人物一般会有很多历史事件贯穿其一生，所以我们首先要广泛了解和拥有这些基本的事实材料。通过占有丰富的材料，分析比较不同的材料，去粗取精，去伪存真，由表及里，研究正确的史实，是有意义的。所以我们在评价历史人物的时候，一定要坚持历史与理论相结合的原则:从历史到证明，这样评价出来的历史人物才能真实可信。对历史的评价人物我们必须尽可能地将人物还原到当时特定的历史环境中。我们不能用今天的标准去评判当时的古人，不能从今天的好恶出发，可以不负责任地指责古人的缺点和错误，甚至可以把今人和古人做牵强附会的类比。这些都是不恰当的做法。

马克思说，有了人，我们就开始有了历史，历史只是追求自己目标的人的活动。可见人在历史发展中的重要作用。正因为如此，中学历史教学大纲明确规定，有些历史人物对历史发展有重要影响，也应当正确、实事求是地加以描述和评价。历史上的一些消极方面人物应该加以分析和批判。教师应该要求学生对历史事件和历史有正确的认识人物...国家教委考试中心历史部的考试说明也明确规定，学生应具备评价历史事件历史的能力人物。

与历史对话人物长江东流，浪花淘尽英雄。在时间的长河中，闪耀着无数的星星，这些星星就是永恒的历史人物，对话历史人物，可以得到很多关于理想的启示。江东有很多有才华的孩子，他们会不会东山再起还是个未知数，与历史对话人物告诉我们，要实现理想，首先要在挫折面前勇敢站起来，永不放弃。春秋战国时期，是什么支撑着越王勾践忍受夫差的侮辱，让他熬过那艰难的十年，报了一箭之仇？楚汉争霸，刘邦败于彭城之战，是什么让他走出失败的阴影，摆脱痛苦的挣扎，重拾信心，赢得最后的胜利。